11.  Rezeptive Musiktherapie: Regulative Musiktherapie

Aktivitäten:

Warming up:

• Sucht einen bequemen Platz (Stuhl, im Liegen).
  Schließt die Augen, fühlt den Atem, horcht in den Körper hinein.
  Nehmt die Geräusche der Außenwelt wahr.
  Kurzer Austausch bei Bedarf (Befindlichkeit)

Regulative Musiktherapie:

• Musikhören. Dvorak, Antonin (1841-1904) Sinfonie Nr. 8, 1. Satz (Länge 9:56)
• Feedback: Musik-, Körper-, Selbst-, Außenweltwahrnehmung
• Musikhören. W. A. Mozart (1756-1791) Konzert für Flöte, Harfe und Orchester, C-Dur, KV 299, 2. Satz (Länge 8:50)
• Feedback: Musik-, Körper-, Selbst-, Außenweltwahrnehmung
• Musikhören. Johannes Brahms: Konzert für Klavier und Orchester Nr. 1, d-moll, Op. 15, 3. Satz (Länge 12:33)
• Feedback: differenziertes Wahrnehmen von Körperbefinden, Selbsterleben, Gefühlen

Protokoll

Warming up: Entspannungsübung.

• Auf dem Stuhl sitzen, Augen schließen, auf den Atem konzentrieren, wo der Atem zu spüren ist, wo liegen die Hände, wie fühlt sich der Rücken an, die Füße. Alle können sich gut an dieser Übung beteiligen, es scheint länger zu dauern, wieder „zurück" in den Stuhlkreis zu kommen.
• Auffällig ist die Stille im Raum, es sind kaum Außengeräusche wahrnehmbar.
• Ziel: Zur Ruhe kommen, Entspannung, Körperwahrnehmung.
• Befindlichkeitsfrage.

Zum 1. Hören

Allgemeine „Bestandsaufnahme". Wo „steht" die Gruppe?

Die TeilnehmerInnen können sich einen bequemen Platz, soweit es  möglich suchen, die Augen können, wer mag geschlossen werden. Noch einmal auf den Atem achten, den Körper nachspüren. Dann wird die Musik vorgespielt.

12 TeilnehmerInnen liegen am Boden, 2 sitzen auf einem Stuhl Zunächst scheint es allen leicht zu fallen, sich auf das MusikHören zu konzentrieren.

Erst zum Ende scheint leichte Unruhe aufzukommen. Ein Teilnehmer stützt sich auf die Ellenbogen, ein anderer öffnet die Augen. Dennoch scheint konzentriertes ZuHören zu überwiegen. Kein Teilnehmer scheint das Bedürfnis zu haben, das ZuHören abzubrechen.

Nach Ende der Musik ein langsames Zurückkommen in die „Realität", sich recken, tief durchatmen, zurücksetzen in den Stuhlkreis.

Feedback: "Was habt Ihr wahrgenommen?"

Leicht zögernder Beginn der verbalen Mitteilungen. Dann beginnt jemand von seinen Wahrnehmungen zu berichten. Es wurde über Bilder erzählt („Als die Tiere den Wald verließen", „Piratenromantik", im Schilf dümpeln, Sturm, Meer), über den Wunsch nach Entspannung, ein Teilnehmer berichtet, sauer geworden zu sein, weil die Musik schneller wurde. Jemand verglich die Musik mit „Peter und der Wolf". Jemand empfand den Schluß der Musik als zu lang. Die Musik sei aufregend, anregend, dynamisch, abwechslungsreich.

Insgesamt entwickelte sich das Feedback zu einem lebhaften Austausch, der „Mut", über seine Erfahrungen zu berichten, nahm zu.

Bestandsaufnahme: über Erlebnisse, Bilder, Körperwahrnehmungen, Musikwahrnehmungen berichten, sich trauen, Gruppe kennenlernen, unterschiedliche Äußerungen über das Erlebte und die Musik Hören und wahrnehmen. Insgesamt wurde für mich klar, daß der Bedarf nach allgemeiner Befindlichkeits"abfrage" noch sehr groß ist.

Zum 2. Hören:

Musikwahrnehmung.

Beim zweiten Hören und wiederum Aufforderung, sich einen bequemen Platz im Raum zu suchen, liegen alle TeilnehmerInnen auf dem Boden. Kurze Aufforderung, wieder zur Ruhe zu kommen. Dann beginnt das MusikHören.

Auch bei der 3. Übung ist wieder eine große Ruhe wahrzunehmen. Die TeilnehmerInnen liegen entspannt am Boden, kaum Körperbewegungen zu erkennen.

Nach Beendigung langsames Zurückkommen, tief durchatmen, strecken. Setzen in den Stuhlkreis.

Feedback: "Beschreibt die Musik!"

Zunächst wird auf die Frage eingegangen. Die Musik wird als leicht, tänzerisch, spielerisch, trippelschrittig, ruhig, lange Bögen, Tiefes hat getragen beschrieben. An Instrumenten wurden Flöte, Harfe, Celli, so etwas ähnliches wie eine tiefe Marimba? und Streicher gehört.

Auch wird vorwiegend über positive Bilder berichtet, zum Beispiel eines kleinen Vogels oder die Geschichte eines kleinen Mädchens. Auch Körperwahrnehmungen wie „Kälte und Frieren" werden genannt., auch Gedanken (Alltag) werden angesprochen, aber nicht vertieft.

Insgesamt schien diese Musik freier, sorgloser, gleichförmiger, entspannender/ausruhend zu sein als die vorhergegangene Dvorak-Musik. Die jetzt gehörte Musik habe weniger Abwechslung, sei wenig spannungsgeladen.

Insgesamt reger Austausch der Gruppenteilnehmer, allerdings ist auch noch das Bedürfnis nach allgemeiner Mitteilung der Befindlichkeiten und Wahrnehmungen zu spüren.

Beobachtungen bei der rezeptiven Musiktherapie:

Alle GruppenteilnehmerInnen liegen auf dem Boden, bei Bedarf können Augen geschlossen werden. Kurz auf Atem hören, zur Ruhe kommen.

Danach wird die Musik gespielt. Die TN scheinen konzentriert zuzuhören, wie in der Vorstunde wenig Körperbewegungen, kaum Hüsteln oder Unruhe zu spüren.

Zum 3. Hören:

Selbstwahrnehmung

Zuerst wird von mehreren TeilnehmerInnen Kälte wahrgenommen. Eine Teilnehmerin berichtet, ihr sei kalt gewesen, andere bestätigen das. Wieder wird von Bildern berichtet, Klavierspieler, der auf dem Klavier spielt, sieht sogar die Hämmer auf die Klavierseiten schlagen, andere berichten von intensiver Musikwahrnehmung, beschreiben die Musik, Wechsel zwischen dynamisch, hektisch, trippelnd und ruhig, einer Teilnehmerin war das Stück zu lang. Auch einige Musikinstrumente (Klavier, Celli, Violinen) wurden benannt. Auch Gedanken wurden benannt, über den bevorstehenden Tag wurde nachgedacht, Alltagserlebnisse.

Nachfrage (Spiegeln) nach Körperwahrnehmung: "Welche Aussagen über Körperwahrnehmungen sind von den TeilnehmerInnen bisher getroffen worden?" Antworten und Ergänzungen: Kribbeln am Körper, Hand eingeschlafen, Herzrasen, Körper schwer und entspannt, Gänsehaut, Kälte.

Rückfrage: Wer hat beim Hören "strukturell" oder sonst irgendwie "professionell" gedacht? Antworten: So gut wie niemand hat so gehört, wie man es in Seminaren und Kursen und in der Schule im Musikunterricht lernt. Stroh berichtet, daß er auch an den klavierspielenden Menschen, das Konzertritual und die große Mühe und Anstrengung, so ein Klavierkonzert einzuüben und zu spielen, hat denken müssen.

Insgesamt sehr vielseitiges Feedback.

Anschließend kurze Einleitung in die Theorie, Institution, Zeit, Zeitraum, Dauer, Leiter und Co-Leiter und Formen der Musiktherapie.

Referat zu Texten von Schwabe:

Diskussion zum Referat:

Wie werden die kategorischen Äußerungen (zur "Brauchbarkeit klassischer Musik" usw.) eigentlich bewiesen, wie werden solche Erkenntisse gewonnen? Die im Referat vorgetragene Meinung ist in mehrerer Hinsicht durchaus umstritten: (1) Die Meinung gilt nur für eine rezeptive Musiktherapie, die Tonträger einsetzt, sie gilt nicht für eine rezeptive Musiktherapie, bei der die TherapeutIn ein Instrument selbst spielt (z.B. bei der trance-induzierenden MTh nach Strobel, der schöpferischen MTh nach Nordorff-Robbins usw.), (2) sie ist durch empirische musikpsychologische Forschung eher widerlegt als belegt, vor allem scheint es keine von Zusatzfaktoren unabhängige Musikwirkung zu geben ("entspannend" wirkt seditative Musik nur, wenn bereits eine gewisse Ruhe da ist, sonst wirkt eher aktivierende Musik entspannend - nach Gembris 1985). (3) Gerade Schwabe wird oft der Vorwurf gemacht, er kenne eben nicht sehr viel Musik. Karin Böseler berichtet, dass sie erheblich mehr Musik als die genannte einsetzt. (4) Es gibt viele MusiktherapeutInnen, die den Einsatz von Tonträgern grundsätzlich ablehnen. Hier stellt sich die Frage nach "Musiklauswahl" dann ganz anders oder gar nicht.